5 skref til að stunda nemendur í netnámi ... meðan á heimsfaraldri stendur

Í næstu viku munu kennarar „koma aftur“ frá marsfríi og með þessu meina ég að við munum sitja við tölvur okkar og reyna að skila námskeiðsefni á netinu innan um það sem líður eins og heimsendir.

Það er erfitt að stunda nemendur í námi á netinu þegar best líður. Er það jafnvel mögulegt þegar núverandi veruleiki okkar speglar upphaf einhverrar dystópískrar skáldsögu, eins og er að yfirgefa matvöruverslanir án salernispappír? Sjálfur er það að skrifa um heimsfaraldurinn sem hjálpar mér að vinna úr því og finna fyrir einhverjum stjórn á einhverju.

Þó ég vilji ekki bomba nemendur mína með verkefnum og verkefnum sem auka kvíða, vil ég þó að þeir hafi öruggan stað til að spyrja spurninga, kanna mál sem tengjast heimsfaraldri og síðast en ekki síst til að hægja á hvers konar tilfinningalegum rökum sem gætu stuðla að óafleiðandi andlegri hjólreiðum. Og ég held að það gæti verið tækifæri til náms hér - jafnvel þó það sé netnám.

Að einbeita sér að því að skapa öruggt netrými þar sem nemendur geta unnið úr og greindarfaraldursins gæti verið svarið við þátttöku nemenda á þeim tíma þegar heiminum líður eins og honum ljúki.

Hér eru nokkrar hugmyndir um hvernig hægt er að styðja og taka þátt í nemendum í gegnum þennan óvissu tíma… ó, og halda áfram að skila námsefni.

1. Búðu til öruggt netrými fyrir nemendur til að ræða mál og áhyggjur

  • Athugaðu með nemendum á netpöllum með því að búa til ákveðna færslu þar sem nemendur geta spurt spurninga og stutt hvort við annað. FlipGrid, sem dæmi, er ókeypis vettvangur á netinu þar sem nemendur geta skráð spurningar sínar. Það veitir kennurum einnig umsjón og gerir okkur kleift að hjálpa til við að beina og einbeita samtalinu. Að skapa öruggt rými styður opnun: það gerir nemendum kleift að kanna hugmyndir sínar og koma áhyggjum sínum á framfæri með minni ótta.

2. Tengdu nemendur við auðlindir og stoðþjónustu

  • Þetta mun verða erfiður tími fyrir marga nemendur. Félagsleg fjarlægð er sérstaklega erfið fyrir framhaldsskólanema sem eru ekki eins viðkvæmir fyrir vírusnum. Þessi sami námsmaður er oft háðari utanaðkomandi verkefnum og félagslegri þátttöku til að stuðla að þróun sjálfsskyns síns. Búðu til hluta á vettvang þínum á netinu til að deila ókeypis félagslegum athöfnum á netinu (breiðsýningum, Neil Young Fireside Series, sýningum um sýndarsafnið) sem mun styðja nemendur við að vera tengd samfélagi. Ókeypis jóga- og hugleiðslunámskeið á netinu munu einnig hjálpa nemendum að takast á við streitu félagslegrar einangrunar og stuðla að andlegri heilsu þeirra á þessum mjög erfiða tíma.

3. Gefðu nemendum stað til að vinna úr því sem er að gerast

  • Þegar þú hefur komið þér upp öruggu rými og veitt nemendum aðgang að auðlindum á netinu til að styðja við geðheilsu sína skaltu bjóða þeim tækifæri til að ræða og kanna hvað er að gerast í heiminum í kringum þá.
  • Til dæmis, ef þú ert að kenna tungumálalist eða félagsvísindi, gefðu nemendum tækifæri til að dagbók eða dagbók um reynslu sína. Stundum þurfum við tækifæri til að sleppa bara hlutunum. Gefðu leiðbeinanda texta til að myndskreyta dagbækur sem tegund og biðja þá að líkja eftir handverkshreyfingum. Þú gætir veitt nemendum eitt af eftirfarandi fyrirmælum um að vera:
Hvernig hefur líf þitt breyst? Hvað ertu að gera sem fjölskylda til að styðja hvert annað? Deildu sérstöku augnabliki sem þú hefur upplifað síðustu vikuna. Sendu bréf til einhvers sem þú elskar sem þú getur ekki séð. Hvað viltu segja þeim? Skrifaðu bréf til forsætisráðherra / forseta. Hvað viltu að þeir viti? Skrifaðu bréf til framtíðar barnabarna þinna. Hvernig myndirðu lýsa þessari reynslu fyrir þeim?
  • Hvetja til framfara frá því að vinna úr áhyggjum, þakklæti, að grípa til aðgerða og að lokum til framtíðar mun hjálpa nemendum að vinna úr því sem er að gerast í kringum þá og finna fyrir nokkru vald og vonandi.

4. Safnaðu innihaldi og virkja nemendur í skynsamlega orðræðu og ákvarðanatöku

  • Búðu til hluta á vettvang þínum þar sem nemendur geta nálgast uppfærða umfjöllun um atburði, ritstjórn og viðeigandi bloggfærslur. Þessi hluti er mikilvægur þar sem hann mun styðja nemendur við að taka skynsamlegar ákvarðanir um aðgerðir sínar og samskipti. Þú getur gert það með því að bjóða upp á tengla á mikilvægar greinar og gögn.
  • Washington Post hefur til dæmis birt nokkrar árangursríkar eftirlíkingar af gögnum um hvernig vírusar breiðast út. Að auki birtist grein sem birt var um „Grown and Flown“ áfrýjun frá ítölskri móður sem varar við því að leyfa unglingum að umgangast, þrátt fyrir að skóla sé aflýst. Hún varar við: „Fyrir aðeins átta dögum síðan í Róm fóru unglingar okkar á kvöldin með vinum sínum. Ríkisstjórnin hafði lokað skólum og flestum íþróttamannvirkjum, en ekkert annað… Það eina sem hefði getað bjargað (eða mildað) þennan harmleik á Ítalíu er félagsleg fjarlægð… Ég tala nú ekki um hátt í fimm í stað handabands… Ég er að tala um að vera ekki í nánd við aðra manneskju sem er ekki þín nánasta fjölskylda. “
  • Eftir að hafa lagt fram hlekki til viðeigandi greina og gagna skaltu bjóða nemendum að taka þátt í umræðum á netinu í gegnum Kialo. Hugsanlegar fyrirmæli um umræður gætu verið: „Mun félagsleg fjarlægð fletja ferilinn?“ „Ætti ríkisstjórnin að bjóða upp á hjálparpakka fyrir fólk sem gerir ekki gæði fyrir EI?“. Það er á ábyrgð okkar sem kennara að halda áfram að styðja nemendur við að taka ákvarðanir sem stuðla að velferð samfélagsins, en nemendur verða að taka þátt í ákvarðanatökuferlinu og þurfa að sjá hvernig mismunandi ákvarðanir geta haft áhrif á framtíð okkar. Vettvangur eins og Kialo hjálpar nemendum að taka þátt í skynsamlegri ákvarðanatöku og finna vald til að taka skynsamlegar ákvarðanir sem eru samfélagslega ábyrgar.

5. Gefðu nemendum greiningartækin sem þeir þurfa til að fjarlægja tilfinningaleg rök og taka þátt í skynsamlegri umræðu

  • Þegar ég hef aðgang að réttum greiningartækjum flyt ég mig frá tilfinningalegum rökhugsun og inn á stað skynseminnar. Að veita nemendum fræðilega linsu eða einbeittan ramma til greiningar hjálpar þeim að einbeita sér og sía allar auka upplýsingar (og kvíða og áhyggjur). Hér eru nokkrar hugmyndir að verkefnum sem skipta máli og munu hjálpa nemendum að hverfa frá tilfinningalegum rökhugsun og taka þátt í skynsamlegri orðræðu:

Dæmi 1: Athugaðu texta fyrir handverk. Til dæmis, biðjið nemendur um að gera nánari greiningu á tveimur ritstjórnum til að skoða sannfærandi tækni (ritstíl, skáldskap, skipulag, notkun retorískra tækja o.s.frv.).

Hverju ertu sammála? Hvaða handverkshreyfingar hefur hver höfundur notað til að sannfæra þig? Hvað haldið þið að þurfi að gera? Hvað myndir þú skrifa í ritstjórn ef þú hefðir tækifæri til að birta verk þín í dagblaði?

Dæmi 2: Kynntu kenningu eða hugtak og biðdu nemendur um að beita henni í eitt mál sem stafar af heimsfaraldri. Ef þú hefur þegar kynnt nokkrar kenningar eða hugtök, breyttu verkefnum til að styðja nemendur við að kanna heimsfaraldur og eftirköst í gegnum kenningar / linsur sem þú hefur þegar kynnt. Hér er dæmi um breytt verkefni sem ég setti inn í kennslustofunni minni hjá Google fyrir 12 bekk félagsvísindanema mína:

Valkostur á greinandi ritgerð - - Ég veit að ég er að berjast við að einbeita mér að verkefnum eins og er. Ef þú vilt frekar skoða heimsfaraldurinn með fræðilegri linsu í stað þess að greina „Halal Dating“ eða „Period. Málslok, “vinsamlegast gerðu það. Ég hef fest nokkra tengla á viðeigandi greinar hér að neðan.
Ég held að kenningar sem auðveldast eigi við um heimsfaraldur séu hagnýtni, átakakenning, skynsamleg valkenning eða táknrænt samspil.
Til dæmis, með linsu aðgerðarsinna, gætirðu skoðað augljóst hlutverk frjálsrar viðskipta og innflytjenda (og áformin um að stækka og samtengja sem samfélög) sem stuðning við hagvöxt og velmegun ... og betra samfélag ... og síðan hið dulda (eða óviljandi) afleiðingar) af samfélagslegum vexti (auðveldri hreyfingu fólks og hnattvæddri náttúru heimsins o.s.frv.) sem leiðir til óviljandi áhrifa (vírusa sem auðvelt er að smita). Þá gætirðu skoðað áhrif heimsfaraldursins á félagslegar stofnanir og hlutverk þeirra í samfélaginu ... Hvernig breytast þær og breytast? Hvernig verður samfélagið að laga sig að þessum nýja veruleika? Þú gætir jafnvel tekið með kafla um hvernig skilningur á „frávikum“ hegðun breytist - að fara út á almannafæri í stað þess að félagslega fjarlægð, til dæmis, er orðið faux pas því það mun stuðla að frekari áskorunum fyrir samfélagið.
Þú gætir líka kannað ákvarðanir um það hverjir eiga í samskiptum með skynsemisvali. Hvernig og af hverju er stunduð félagsleg fjarlægð? Hvernig er fólk að taka ákvarðanir um hvort það eigi að fjarlægja sig frá öðrum? Sjá grein um baby boomers.
Átaksfræðingafræðingar gætu litið í tóma hillurnar í matvöruversluninni og hvernig einstaklingar virðast vera í þessu fyrir sig en ekki samfélagið í heild. Eða þú gætir líka skoðað hvernig sjúkrahús á Ítalíu, Spáni og fljótlega Ottawa, eru að koma á fót samskiptareglum fyrir hverjir fá öndunarvél sem færist frá „fyrstur kemur, fyrstur fær“ líkan, í átt að því sem vill frekar fólk sem er líklegra til að lifa af… Þeir sem eru heilsusamlegastir eru oft þeir sem hafa meira hag í samfélaginu; hinir viðkvæmu eru látnir sitja eftir. Sjá grein um „Félagsleg fjarlægð, triage og siðferðileg reikning.“
Þú gætir jafnvel beitt táknrænum samskiptum (hvað merkir heimsfaraldur? Hver er núverandi samfélagslegur veruleiki okkar? Hverjar eru félagslegar staðreyndir? Hvernig eru þetta að breytast út frá samskiptum okkar við aðra / fréttir? Hvernig eru túlkanir sumra á samfélagsdreifingu til að styrkja „sértæka“ eða „Hlutdræg“ fjarlægð? (Sjá grein um borgarstjóra Ottawa og kínverska bæinn).
Engu að síður, bara nokkrar hugsanir. Mér finnst erfitt að einbeita mér að öðru en heimsfaraldri, svo ég vildi gefa þér möguleika á að skoða það út frá akademískri linsu. Ég veit að það að skrifa um það hjálpar mér að líða eins og ég hafi einhverja stjórn á ástandinu og hjálpi mér að skilja hvað er að gerast. Sjá hlekk á bloggið mitt hér að neðan.

Að veita nemendum námskeiðshugtök og tæki til að kanna heimsfaraldurinn mun veita þeim nokkra stjórn á því sem þeir búa við. Með því að kanna málin í gegnum námskeiðshugtök hafa þau nokkra umgjörð og grundvallast fyrir innstreymi upplýsinga sem stefna á sitt veg.

Til að taka saman:

Online kennslustofur, þó það sé ekki tilvalið, geta veitt öruggt rými fyrir afkastamikil samtöl um heimsfaraldurinn. Meðan spenna eykst heima munu nemendur þurfa sölustað þar sem þeim finnst þeir geta spurt spurninga og talað um áhyggjur sínar án þess að íþyngja foreldrum og fjölskyldumeðlimum sem þegar eru stressaðir.

Sýningarstjórnarefni og gagnrýnin hugsunarforrit eins og Kiaro geta stutt nemendur við að finna vald sitt og með því að meta hvað er að gerast í heiminum og taka samfélagsábyrgar ákvarðanir út frá niðurstöðum þeirra.

Þrátt fyrir að kanna mál í kringum heimsfaraldurinn geti aukið kvíða, læti, óvissu og þunglyndi geta kennarar útvegað greiningartæki eða umgjörð sem færir áherslu nemenda frá tilfinningalegum rökhugsun yfir í fræðilega umræðu. Þetta getur hjálpað til við að draga úr ótta okkar á tímum óvissu.